UNA PROPUESTA EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN ALUMNOS DE TERCERO DE PRIMARIA

Juan Carlos Salinas-López, Universidad Internacional de La Rioja

salirene_1@hotmail.com

María Espada, Universidad Pontificia de Comillas y Universidad Camilo José Cela Madrid.

Virginia García-Coll, Universidad de Castilla La Mancha

Resumen:

La creatividad se asume como un elemento esencial para una calidad de vida óptima para las personas. El estudio preexperimental realizado propone una unidad didáctica de 6 sesiones para el área de educación física, como posible herramienta para la mejora de la creatividad motriz a partir de premisas dirigidas a la mejora de la creatividad. Para ello, se administró el Test del Pensamiento Creativo en Acción y Movimiento de Torrance (1981) a una muestra de 26 alumnos de tercero de primaria (18 niños y 8 niñas) antes y después de la intervención, y se realizó un análisis estadístico de diferencias de medias a través de la prueba T de Student. Los análisis concluyeron una mejora significativa del 65’4% en el aspecto de originalidad y un 77% en el de la fluidez y, a pesar de que sí hubo mejoras en el de la imaginación, los resultados no fueron significativos. Estos porcentajes en la investigación concluyen que la unidad didáctica programada en base a directrices que se relacionan con la creatividad, mejora los aspectos de originalidad y fluidez de manera significativa y por tanto la creatividad motriz. Dichos resultados están conformes con otros estudios previos, exceptuando el rendimiento sobre el elemento imaginación.

 

Abstract

Creativity is considered to be a key element for a good quality of life. This survey proposes a six-lesson physical education (PE) teaching unit as a possibly suitable tool to improve motor creativity under premises aimed to improve creativity. Thus, Torrance Test of Creativity Thinking was administered to 26 students of third level at primary school (18 boys and 8 girls) before and after intervention, and statistic analysis of differences of means was made through Student’s T test. Results showed that there were significant improvements in the originality (65’4%) as well as in the fluency (77%). In spite of this fact, there were improvements in the imagination item too, but they were not remarkable. The results of this research suggest that a scheduled teaching unit based on creativity can appreciably achieve originality and fluency aspects and, as a consequence, can promote motor creativity. These results are supported by previous studies, except for the performance of the imagination item.

 

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